季谦先生:经典教育实验幼儿园设立计划

一、立校理念

 

1.幼教共识:人生之幼儿期,即为一生智慧与人格发展之关键期,要培育良好的下一代,必须从婴幼儿开始,甚至从0岁开始,这是当今全世界教育家的共识。幼儿教育、提早教育已渐渐成为21世纪各国的施政重心,成为天下父母的关怀所在。

 

2.文化关怀:今日青年学子素质低落、心智茫然,不但没有主动学习之意愿,且普遍缺乏生命之内涵;无格调、无思绪、无目标、无礼法,更无承受挫折能力之人常见,造成家庭及社会之严重问题。此种现象,其实都在幼儿期已然种下远因,而不易调理了。

 

3.潜能开发:如何了解儿童学习的特色,把握人生成长最快速、影响最重大的时机,开发幼儿之潜在智慧,不仅要提升其一生的学习意愿,更重要的是还要涵养其一生的品格根基、奠定其一生的优雅心灵,成为心地善良、才华洋溢的人,此乃幼儿教育工作者应有的远见与职责。

 

4.全面观点:完全的幼教观念是,既要“儿童中心本位”,就着儿童当前的生活给予必要的照顾,还要兼顾“社会中心本位”、“文化中心本位”,为了他的一生成人成材着想。所以,幼教的内容,除了一般的必要的艺能游戏、生活训练,更应顺应幼儿的学习特点,以具有高度内涵的教材,在自然而愉快的教学中,默默地扎下文化根基,为他日后有高度的人格教养、高度的艺术情操、高度的思维能力、积极的自学能力做好准备。

 

5.深度陶养:这种“给予高度内涵的教育理念,称为“经典教育”,或称“读经教育”。先以“中文读经”为主,并旁及外文读经、音乐读经、美术读经等内容。“经典”,本来就是人类智慧的结晶,天地间永垂不朽的作品,尤其是中国先哲的经典,其中有精湛优雅的语文表现,有安身立命的智慧流露。期待儿童从“经典”的长期陶冶当中,学得一生“取之不尽,用之不竭”的宝藏。

 

6.理论依据:近代心理学家研究证实,人类初期的心智发展,是以直觉、反复、记忆为主要方式,以语言建构为学习重点的。应从这样的学习中,同时启发其各方面的能力(包括想象力及思考力等)。“读经教育”,正是以语文经典为中心,以其他经典为辅佐。而各种“经典”的教育,只不过是选取“经典名作”,多给孩子接触,多给孩子倾听,多给孩子复习,乃至于熟练,乃至于背诵,乃至于终身不忘。而智育即在其中,德育即在其中。这是一种适应人类学习历程的教育,其教法甚为简单,而成效甚为深远。

 

7.实验依据:近十年来,有数以百万计的儿童接受“读经教有”,早已证实其非凡的成效。本校愿秉持这样的教学理念,诚恳地为您孩子的前途着想,为我们社会的前途着想。请注意儿童惊人的吸收能力,不要低估儿童潜在的领悟能力。适时给予“高度文化”的教育,给他最深刻的、最好的、最有意义的教材。千万不要因为大人的无知,而让可爱的孩子天天生活在无聊的环境中,轻易浪费了他无穷的天分。错过时机,一生永不再来。

 

二、教学方针

 

1.读经为本:本校除了依照西方蒙特梭利、福禄贝尔等幼教理论施教之外,采取王财贵教授的“读经教育”为主导观念。在体能、数理、几何、才艺、游戏等一般的课程之外,特别加强读经教学。以读经教学为核心,涵盖融贯其他课程,并提升各类课程之教学成效。读经既适合儿童心理,则教法自然非常简单,不论教师、家长都可以正确地教学。亦即只是:反复地听,反复地念。唯一要注意的是:一定要听最好的,念最好的。

 

2.提早识字:通过“古文经典”之诵读,让儿童反复接触大量的文字,很自然轻易地提早认字(保守预计,小班平均认识500字,中班1000字,大班2000字)。

 

3.提早阅读:认字之后,即鼓励大量阅读(保守预计,小班平均读书200册,中班累积500册,大班累积超过1000册)。其知识量将超过一般小学六年级,并容易养成一生的读书习惯。博览群书,既是知识的来源,又是作文的根基。

 

4.文言教育:“经典”都是高度的文言文,通过文言文之诵读,无形之中,增长文言阅读及写作能力。会读文言文了,即会读白话文;会作文言文,白话文作得更好。白话文轻易地学会了,可以省下许多学习的力气。

 

5.性情涵养:“经典”之中,蕴涵了民族的优秀传统,同时也是人类共同的文化资产。“读经”,就仿佛与“圣贤”照面相处,长期浸润在智慧典籍之中,默默形铸理想,陶冶性情,变化气质。

 

6.潜能开发:“经典”文章音韵铿锵,无心地朗朗“诵读”,既可稳定情绪,又可开发右脑,其实是一种头脑的休息、灵感的启发,而且训练了儿童的专注力,提高了儿童的记忆力。专注力与记忆力增长的同时,又开发了儿童各方面的学习智慧,各种功课(包括思能、艺能、甚至体能)的学习便事半功倍。聪明的儿童更聪明了,即使智能稍有障碍的儿童,也将得到良好的补救。

 

7.亲师受益:儿童性情变化了,智能提升了,身心发展全面而快速,学校的班级经营容易了,家长亦可高枕无忧。又“读经”教学,老师一起读,老师自己有所得,家长陪着读,家长本身也进步,是最好的“教学相长”,最好的“亲子互动”。

 

8.识见多元:本校“读经”的范围,以儒家经典为核心,但并不限在“四书”、“五经”,包括《老子》《庄子》、唐诗、宋词及其他古文等。举凡人类高明的创作,都有共通的境界,都是读经的教材。让儿童自小培养开放多元的见识。

 

9.外文教育:本校将依照同样的教学理念,施行“英文读经教育”。即采用英文的经典之作(如莎士比亚的作品、《圣经》等代表性作品)为教材,让儿童多听多念,直至熟背,这样将来对西方文化才能有深度的体会。同时,及早奠定了深厚的英文基础,高度的“英文”有了根基,简便的“英语”便可轻易上路了。

 

10.审美教育:本校复将依照同样的教学理念,透过“音乐读经”与“美术读经”施行“审美教育”。即主动在学校并鼓励家长在家中,尽量让儿童多听世界名曲,多看世界名画。名作在心,则可远离庸俗粗鄙之病。本校亦将以同一方式作“诗词吟唱”及“母语文音”的补充教学。引发儿童对古典的向往之情,让优雅的古典气息融入现代的生活之中。

 

三、组织概况

 

1.班级配置:每班学生在15名以内,设教师1人。学生在16至25名,增加助教1人。学生人数超过25名,分为两班。

 

2.教学内容:

 

(1)古典音乐之欣赏。

(2)世界名画及艺术名作欣赏。

(3)经典教学:教读《大学》《中庸》《论语》《老子》《庄子》《孟子》《易经》《诗经》和唐诗、古文、词曲及其他启蒙读物。

(4)诗词吟唱:采用七字调、都马调、黄梅调、歌仔调、鹿港调、流水调、民歌、新唱等各种调式,以普通话及河洛语发音,吟唱诗词。

(5)英文教学:反复朗读、背诵短篇西方经典名作。

(6)关节训练:以专业之体操,锻炼手、腕、肘、腰、颈等关节,以强化其筋骨肌肉之组织,并增进身体统整协调之机能。

(7)几何概念:在七巧板、六色积木、五方连块、分数板、数位板、钉板的玩弄中,引导数学几何概念。

(8)童玩组合:以中国式卡榫、大小螺丝等的组合游戏,训练其耐心动脑解决困难之能力,并启发儿童产生空间结构观念。

(9)民俗才艺:学习编中国结、穿针、引线、串珠等手工艺及扯铃、跳扇子舞等才艺及组织唱游。

(10)感觉统合与潜能发展之教育。

(11)同情心与自我情绪管理能力之培育。

 

本站编辑:澤之

 


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本文作者:王财贵,转载自:《王财贵65文集》第一辑《(新版)教育的智慧学》。如欲深入了解王财贵教授哲学与教育思想,请关注文礼书院,或购买正版《王财贵65文集》进行学习。

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