季谦先生：经典教育实验幼儿园设立计划|儒学自习室

一、立校理念

1.幼教共识：人生之幼儿期，即为一生智慧与人格发展之关键期，要培育良好的下一代，必须从婴幼儿开始，甚至从0岁开始，这是当今全世界教育家的共识。幼儿教育、提早教育已渐渐成为21世纪各国的施政重心，成为天下父母的关怀所在。

2.文化关怀：今日青年学子素质低落、心智茫然，不但没有主动学习之意愿，且普遍缺乏生命之内涵；无格调、无思绪、无目标、无礼法，更无承受挫折能力之人常见，造成家庭及社会之严重问题。此种现象，其实都在幼儿期已然种下远因，而不易调理了。

3.潜能开发：如何了解儿童学习的特色，把握人生成长最快速、影响最重大的时机，开发幼儿之潜在智慧，不仅要提升其一生的学习意愿，更重要的是还要涵养其一生的品格根基、奠定其一生的优雅心灵，成为心地善良、才华洋溢的人，此乃幼儿教育工作者应有的远见与职责。

4.全面观点：完全的幼教观念是，既要“儿童中心本位”，就着儿童当前的生活给予必要的照顾，还要兼顾“社会中心本位”、“文化中心本位”，为了他的一生成人成材着想。所以，幼教的内容，除了一般的必要的艺能游戏、生活训练，更应顺应幼儿的学习特点，以具有高度内涵的教材，在自然而愉快的教学中，默默地扎下文化根基，为他日后有高度的人格教养、高度的艺术情操、高度的思维能力、积极的自学能力做好准备。

5.深度陶养：这种“给予高度内涵的教育理念，称为“经典教育”，或称“读经教育”。先以“中文读经”为主，并旁及外文读经、音乐读经、美术读经等内容。“经典”，本来就是人类智慧的结晶，天地间永垂不朽的作品，尤其是中国先哲的经典，其中有精湛优雅的语文表现，有安身立命的智慧流露。期待儿童从“经典”的长期陶冶当中，学得一生“取之不尽，用之不竭”的宝藏。

6.理论依据：近代心理学家研究证实，人类初期的心智发展，是以直觉、反复、记忆为主要方式，以语言建构为学习重点的。应从这样的学习中，同时启发其各方面的能力（包括想象力及思考力等）。“读经教育”，正是以语文经典为中心，以其他经典为辅佐。而各种“经典”的教育，只不过是选取“经典名作”，多给孩子接触，多给孩子倾听，多给孩子复习，乃至于熟练，乃至于背诵，乃至于终身不忘。而智育即在其中，德育即在其中。这是一种适应人类学习历程的教育，其教法甚为简单，而成效甚为深远。

7.实验依据：近十年来，有数以百万计的儿童接受“读经教有”，早已证实其非凡的成效。本校愿秉持这样的教学理念，诚恳地为您孩子的前途着想，为我们社会的前途着想。请注意儿童惊人的吸收能力，不要低估儿童潜在的领悟能力。适时给予“高度文化”的教育，给他最深刻的、最好的、最有意义的教材。千万不要因为大人的无知，而让可爱的孩子天天生活在无聊的环境中，轻易浪费了他无穷的天分。错过时机，一生永不再来。

二、教学方针

1.读经为本：本校除了依照西方蒙特梭利、福禄贝尔等幼教理论施教之外，采取王财贵教授的“读经教育”为主导观念。在体能、数理、几何、才艺、游戏等一般的课程之外，特别加强读经教学。以读经教学为核心，涵盖融贯其他课程，并提升各类课程之教学成效。读经既适合儿童心理，则教法自然非常简单，不论教师、家长都可以正确地教学。亦即只是：反复地听，反复地念。唯一要注意的是：一定要听最好的，念最好的。

2.提早识字：通过“古文经典”之诵读，让儿童反复接触大量的文字，很自然轻易地提早认字（保守预计，小班平均认识500字，中班1000字，大班2000字）。

3.提早阅读：认字之后，即鼓励大量阅读（保守预计，小班平均读书200册，中班累积500册，大班累积超过1000册）。其知识量将超过一般小学六年级，并容易养成一生的读书习惯。博览群书，既是知识的来源，又是作文的根基。

4.文言教育：“经典”都是高度的文言文，通过文言文之诵读，无形之中，增长文言阅读及写作能力。会读文言文了，即会读白话文；会作文言文，白话文作得更好。白话文轻易地学会了，可以省下许多学习的力气。

5.性情涵养：“经典”之中，蕴涵了民族的优秀传统，同时也是人类共同的文化资产。“读经”，就仿佛与“圣贤”照面相处，长期浸润在智慧典籍之中，默默形铸理想，陶冶性情，变化气质。

6.潜能开发：“经典”文章音韵铿锵，无心地朗朗“诵读”，既可稳定情绪，又可开发右脑，其实是一种头脑的休息、灵感的启发，而且训练了儿童的专注力，提高了儿童的记忆力。专注力与记忆力增长的同时，又开发了儿童各方面的学习智慧，各种功课（包括思能、艺能、甚至体能）的学习便事半功倍。聪明的儿童更聪明了，即使智能稍有障碍的儿童，也将得到良好的补救。

7.亲师受益：儿童性情变化了，智能提升了，身心发展全面而快速，学校的班级经营容易了，家长亦可高枕无忧。又“读经”教学，老师一起读，老师自己有所得，家长陪着读，家长本身也进步，是最好的“教学相长”，最好的“亲子互动”。

8.识见多元：本校“读经”的范围，以儒家经典为核心，但并不限在“四书”、“五经”，包括《老子》《庄子》、唐诗、宋词及其他古文等。举凡人类高明的创作，都有共通的境界，都是读经的教材。让儿童自小培养开放多元的见识。

9.外文教育：本校将依照同样的教学理念，施行“英文读经教育”。即采用英文的经典之作（如莎士比亚的作品、《圣经》等代表性作品）为教材，让儿童多听多念，直至熟背，这样将来对西方文化才能有深度的体会。同时，及早奠定了深厚的英文基础，高度的“英文”有了根基，简便的“英语”便可轻易上路了。

10.审美教育：本校复将依照同样的教学理念，透过“音乐读经”与“美术读经”施行“审美教育”。即主动在学校并鼓励家长在家中，尽量让儿童多听世界名曲，多看世界名画。名作在心，则可远离庸俗粗鄙之病。本校亦将以同一方式作“诗词吟唱”及“母语文音”的补充教学。引发儿童对古典的向往之情，让优雅的古典气息融入现代的生活之中。

三、组织概况

1.班级配置：每班学生在15名以内，设教师1人。学生在16至25名，增加助教1人。学生人数超过25名，分为两班。

2.教学内容：

（1）古典音乐之欣赏。

（2）世界名画及艺术名作欣赏。

（3）经典教学：教读《大学》《中庸》《论语》《老子》《庄子》《孟子》《易经》《诗经》和唐诗、古文、词曲及其他启蒙读物。

（4）诗词吟唱：采用七字调、都马调、黄梅调、歌仔调、鹿港调、流水调、民歌、新唱等各种调式，以普通话及河洛语发音，吟唱诗词。

（5）英文教学：反复朗读、背诵短篇西方经典名作。

（6）关节训练：以专业之体操，锻炼手、腕、肘、腰、颈等关节，以强化其筋骨肌肉之组织，并增进身体统整协调之机能。

（7）几何概念：在七巧板、六色积木、五方连块、分数板、数位板、钉板的玩弄中，引导数学几何概念。

（8）童玩组合：以中国式卡榫、大小螺丝等的组合游戏，训练其耐心动脑解决困难之能力，并启发儿童产生空间结构观念。

（9）民俗才艺：学习编中国结、穿针、引线、串珠等手工艺及扯铃、跳扇子舞等才艺及组织唱游。