1998
近年来，许多政府要人大力提倡所谓“书香社会”，认为鼓励国民多读书，是提高国民质量改善社会人心的重要方案，尤其是看到日本国民普遍保有读书的习惯，真可为我国国民感到无限羞愧，家长老师不也为了小孩不喜欢读书而烦恼吗？
其实要养成一个人的读书习惯，要改善社会的风气并不是很困难的。只要我们把现在的教育观念稍作反省，改变一下，提出一个可行而有效的方法就可以了。
我建议的方法是：“儿童一日一书运动”。
所谓“一日一书”，就是“一天看一本书”。所以称为“运动”，就是“希望让每个儿童都能如此，以形成风气”。而特别冠上“儿童”两字，其实可以包括“幼儿”，而不及于“青少年”。一方面固然是因为养成良好习惯的恰当时机是在儿童期，另一方面更严重的理由是：在当今教育环境之下，唯有儿童尚可救，一旦到了青少年阶段，虽欲救之，心思已坏，功课已繁，已无可救之道了！
“一天读一本书”，这如何可能呢？答案是显而易见的——可能！只要任何家长或老师，想象一下：国小中等资质以上的小朋友，在每学期发下新书的时候，大部份的人会很自动地去阅读新的国语课本，大概在半个小时或一个小时之内，就喜孜孜地看完那本国语课本，而且可能了解其中百分之五六十甚或七八十。但不幸的是，这些小朋友还要坐在教室中听老师教一个学期！这不是障碍他的成长吗？这不是大大地误人子弟吗？
所以为了不要浪费儿童的生命，我建议政府：每天都应该发一本新的国语课本给我们的小孩！当然这是不可能做到的议案，但其中的含意是：明理的家长或老师应该想办法，尽量提供课外读物给我们嗷嗷待哺的小孩。我们可以想象，我们的小孩如果真的能够一天看一本书，小学的六年里，至少可以看完两千本书，则我们的下一代将有怎样的才华，那是难以预测的。自小提早养成读书的习惯，青少年时期将比较明理稳定，而“书香社会”的希望也渐次达成了。
要引导儿童一天看一本书，是很简单的。只要家长或老师明白儿童的心理，不要残害他，不要强迫他，就可轻易做到。其中最大的秘诀，就是：
只管鼓励他看，看完就好，千万不要问他懂不懂，更不可以叫他写心得报告！
因为，基本上，儿童是“吸收的年龄”，不是“理解的年龄”。譬如养蚕，儿童是“吃桑叶的年龄”，不是“吐丝的年龄”。儿童的心灵像海棉，不像机器，像“堆栈”，不像“工厂”。总之，他善于大量吸纳，而不善于整理分析，更不善于输出成品。也就是说，他的兴趣只在一路走过去，一路吃进来，懂与不懂，在他来说是无关紧要的。他如果懂，其实也是一知半解；他如果不懂，也无所谓。他是很大方的，很开朗的，很乐观进取的，这正是天地间无限生机的展现。所以一个教育者，面对这样年纪的小孩，应该着重“给予”而不是一味“索取”。
儿童初学阅读，或许有些懂，有些不懂，但他并不计较。只要大人们不要强迫他懂，不要强迫他报告心得，他就糊里胡涂地很有兴味地看下去，等到看多了，看了三五百本书了，自然阅读能力增强，愈懂愈多，到那时再叫他发表心得也不迟呀！
但是如果大人们不懂儿童读书的特性，认为“懂才重要，不懂怎么可以！”于是汲汲要求，在他刚开始起步，还没让他看过几本书，就要他说话作文写报告，这不是强他所难吗？于是儿童自信心立刻瓦解，从小就开始害怕阅读，开始排斥阅读了。更糟的是：家长和老师看到儿童读书讲不出心得，就认为他能力太小，也就不让他读，现在的国小学生，在六年里，很少读过几百本课外书的。殊不知，愈不让他看，他愈不长进。儿童的前途就这样一下子被无知的老师和家长合力破坏了！岂不可怜！
养蚕的人，是只管给蚕吃桑叶的，并不急忙问它什么时候吐丝，因为时间一到，它自然吐丝。但是现在的教育观念，要求孩子看一本书就要消化一本书，就好比养蚕吃了一口桑叶，就要叫它吐一口丝，如果吐不出丝来，就不再给它吃桑叶，所以好端端的蚕就叫我们活活给养死了！所以我建议，先让我们的孩子看三五百本书再说吧！会不会造句不是最重要的，会不会作文不是最重要的，会不会说话不是最重要的，会不会讨论不是最重要的，会不会报告不是最重要的……。最重要的是：他肚子里有没有货！有学问了，自然会说话，会作文，会讨论，会报告……。如果接受了以上的观念，学校老师要实施“一日一书”教学，是非常方便的，我现在建议一个方案，供做参考：
一、图书来源：利用每班的图书柜及学校或小区图书馆。只要有五十本书，轮流看，就可让五十位小朋友在五十天之中每人看五十本书，可以再轮一次，五十本即可当作一百本。（小朋友看书不怕重复，一本书可看两三次）据我所知，大部份的学校藏书都超过两千册，如果每个儿童至少都看完这些书才毕业，不是很好吗？
二、实施办法：交待儿童只要把书从头到尾看完就好，懂多少没关系。以每天看一本为标准，漫画书也可以（但数量最好不要超过三分之一），低年级以每本一百页为标准，中年级以上以两百页为标准，超过者可视为两本。每人准备一本记录簿，凡是看完一本书，就记下“书名，作者，出版社，总页数”等，越单纯越好。不必摘名句，更不必写心得。看完一本书，按照编号一一记录下来，每个月统计一次，几十本书的表列，儿童就会很有成就感。
三、注意事项：老师的责任只是不断地交待，一直地鼓励就好。让学生自己诚实地读诚实地记录就好，千万不要插手管他到底懂了多少，甚至也不必管他到底有没有真看完，如果有几个学生做做假也无所谓，有些人只随便看看也没有关系，甚至有些小朋友只看书皮就说看完了，也不要紧。老师要有远大的眼光，慢慢把一个班级的读书风气带起来了，说慌的人就会渐渐减少了。总之，老师只要轻轻松松的一天到晚鼓舞再鼓舞，做来有趣而好玩就好，管太多是白费气力的。鼓励能多读的人一天看几本更好，而如果有些人一天看不完一本，也没关系。如果能一个月比赛一次谁看得最多，也是很有激励性的。（如果全校实施，全校比赛，那种兴味就更不言而喻了。）
四、预期效果：依据台中县大里崇安国小朱安邦老师上学年在四年级配合读经教学，推动“一日一书”的成果，自八十五年十月至八十六年六月的统计，短短八个月之间，全班平均每位小朋友已看完三四百本书，看八百本以上的小朋友有十余个，而最高记录是一千两百本。（八十六年十一月的统计，已有人超过两千本了。）就连最低记录也有一百五十本之多。全班读书风气鼎盛，看书像翻书一样快，生活常规及各种成绩表现，出乎意想，有些小朋友的作文一写就是两千字，现在老师只要天天和小朋友乐在读书之中，而小朋友将来对老师的感念，是可以预见的。
如果“读经”是期待提升一个人的智慧高度，就像开发生命的纵轴；那么阅读就是随时拓宽一个人的常识空间，就像延展生命的横轴。简便而愉快地给予下一代以“十字打开”的教育，我认为这才是教育所应寻求的真实景象。
本站编辑：澤之
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本文作者：王财贵，转载自：《王财贵65文集》第一辑《新儒家情怀》。如欲深入了解王财贵教授哲学与教育思想，请关注文礼书院，或购买正版《王财贵65文集》进行学习。
